嘉義的聲音

課程的發想是從我一直關注的「區域地理學」以及居住的「嘉義市」而來。

「地景的聲音」在台灣又有人稱為「聲景」（Soundscape），而這一詞為翻譯的複合字，其原文來自「聲音」（Sound）加上「地景」（Landscape）而來。

本學期的課程是從一張新石器時期的「圖」，Catal Huyuk（恰塔霍裕克）的地圖開始談起本學期的第一個關鍵字「地理 / 景 」、依序我們討論了「馬薩爾群島的樹枝地圖」甚至是穿透時間的限制我們讀起嘉義的古地圖。

而錄製聲音的課程，是從書籍《一平方英吋的寂靜》作為起點，我試著用簡白的話語跟小孩介紹這本書，以及討論「何謂聲音？」為什麼有人是以錄製聲音作為職業。

戈登．漢普頓，本書作者同時也是一位頂尖的生態錄音師，但因為工作的關係，必須長時間以高分貝的方式聆聽耳機內的聲音，長期下來耳朵有了暫時性的失聰的病症。

失去聽力的同時，作者也失去了工作，漢普頓在復健的過程中，獲得一塊原住民贈予的小石頭，而本書便是描述他帶著石頭到各個國家公園追尋寂靜的過程。

聲音的討論，我們都太習慣加法的想象「有聲音」，但是關於減法的想像「無聲」該如何思考呢？那就是那堂課跟孩子一起討論的重點，同時也是整本書的精華，何謂「寂靜」？

下堂課我們討論了世界上的幾個「地景的聲音」的計劃，如國外的「國際聆聽日計畫」（world listening project）、「世界音景計畫」（global sound scapes）國內的「台灣聲音地圖計畫」。

透過網路我們聽到了美國加州海岸的海潮聲；亞馬遜森林深處的水流聲；甚至是台灣嘉義後火車站天橋上行人拉著行李箱的聲音，在影像隨處可及的年代，視覺已經被過度的使用，但聽力卻是變成視覺的附屬品，因此這堂課我們練習讓常常成為附屬品的聽力，成為主要的接收器，透過聲音我們一起去想像錄製的現場。

隨後的幾堂課，我們在教室練習聲音的錄製，並試著為那些錄到的聲音編些故事，接著我們到戶外的小公園尋找聲音，剛到公園的時候，小孩都會說「找不到聲音」，我們開始透過散步、接近樹木、貼近草皮、走向遊戲區等各種方式，找尋自己喜歡的聲音。

錄製回來後我跟小孩一同書寫「聲音卡」，並開始練習「紙上剪接」，我們試著把那些看似隨機、無目地的錄音，剪裁成一則則的小故事，下週後我們開始討論要到嘉義的哪裡錄音，時間地點方式全由孩子決定，四個班分別決定了幾個地點如：「東市場、火車站、耐斯百貨、嘉義公園、文化中心等」，過程的精彩大概十張cd 也說不完。

之後的幾堂課我們開始以現有的素材進行討論，編寫聲音的故事，絕大部分的小孩選擇聲音素材作為再創作的起點，當然外出錄音的經驗被消化轉為一個新的敘事，而這些故事都呈現了每位小孩獨特的聽覺想像，是我怎麼樣也想不到的精彩。

編寫剪輯完後，跟小孩一同進行內頁的設計，整個學期是以「CD的製作」作為一個計畫的思考，因此我們透過這個計畫，我們有了錄音、剪接、編輯故事、撰寫文字、繪圖、設計內頁等的練習。

大部分的家長及小孩都太習慣了一兩週便轉換一個很絢麗的教案。但學堂這學期是以兩個「關鍵字」呈現雙股螺旋壯的方式進行，這樣的嘗試是第一次，真的非常感謝各位小孩以及家長的耐心，讓我可以放心的嘗試新的課程計劃，而「嘉義的聲音」計劃的過程中，結識了許多人看了許的地方，因此我計劃未來每兩到三年，會帶孩子對於「嘉義的聲景」進行觀察以及記錄。

最後謝謝各位家長對於，藝馨學堂這學期的支持，也期待下學期會有更多精彩的課程。 

冠彰  寫于 送印刷前夕