透過理解的知識很容易忘記，因為它通常是被單一的感官所記憶下來的，這也是小孩子為什麼需要安排體驗課程，透過實際的操作而去記憶感受的，讓小孩自己理解材料及題材。
在課程的進行上，老師多為課程方向的主要舵手，但最近我試著把掌握課程的方向舵，適度的交由小孩接手掌管。
今天課程的起點是從兩個廢棄的紙箱開始，因此今天準備的材料有：紙箱兩個、剪刀、小刀、紙膠帶、及點點貼紙。
我們從兩個完整的紙盒子作為起點，也許是這個紙盒不夠大、較扁平，因此孩子看到紙盒的第一個想法是，「打算拆解這兩個紙盒子取得瓦楞紙」，因此如何拆解，便成了我們的第一項要面對的挑戰，小朋友提議我們可以從紙盒的短邊開始裁切，我們開始使用剪刀進行剪裁，由於厚紙板有點硬，因此進行的十分緩慢，剪到一半時小朋友便提出希望老師協助的請求，也因此我有機會停下來跟小朋友一起摸索用具的使用。最重要的是再次的跟小朋友說明剪刀安全性的用法，通常我會要小朋友練習剪刀安全傳遞的方式（倒過來手握刀刃的部分，將刀柄遞給需要的人）。
剪完之後我們一起思考，「瓦楞紙可以做些什麼？」，而在這同時我把「點點貼紙」拿了出
來，讓小朋友想瓦楞紙跟點點貼紙可以一起做些什麼？小孩當下的反應是將所有的貼紙確認過一次，提出了幾個需求：「老師有沒有粉紅色的？老師有沒有大一點的貼紙阿？」，傷腦筋～關於這兩個提問，我的回答都是沒有的，但是關於「粉紅色」的要求，倒是這堂課才知道小孩喜歡粉紅，因此便追問下去。
我：鴻鴻你喜歡粉紅色嗎？
小孩：是阿，我很喜歡粉紅色，老師我想要粉紅色的衣服。
我：我下課再跟媽媽說，你想要買粉紅色的衣服。
小孩：老師粉紅色怎麼調？
我：喔～可以用紅色加上白色阿。
