這堂課我試著讓小孩開始編寫一個屬於自己的故事
通常小孩上課時我習慣以圖畫書配合「即興編撰」的故事跟孩子分享，小孩鴻鴻除了喜歡聽故事之外，也很喜歡「編說」一些小故事，因此我開始收集他描述的每個小故事，編寫屬於鴻鴻的故事集。鴻鴻的上課時間是下午一點半，因此每次我都喜歡以：「你今天中餐吃什麼？」作為上課的開始，然後開始聊一些生活瑣事，鴻鴻有時候會帶他的小玩具來跟我分享，例如很小的車子，或是「扭蛋超人」等。由於卡通的影響，目前鴻鴻的故事架構大致是以英雄以及壞人所組成的世界觀開始的。因此鴻鴻最近常跟我談起打壞人的故事。
今天的故事是從這裡開始的，我把一張紫色的不織布給了孩子，鴻鴻研究了一下決定開始在上頭畫些什麼。一開始鴻鴻決定先以鉛筆在上頭繪製，畫了幾下發現畫不上去，鴻鴻有點苦惱怎麼會這樣。
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| 圖1. 這個藍色的紙怎麼畫不出來。 |
隨後我試著把一塊經過拉扯的不織布交給他，並告訴他：「你看這塊布像什麼？」
像老師、像人、像豬…還是？
鴻鴻很好奇為什麼這塊布是立體的？四周為什麼又會翹起來？
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| 圖2. 為什麼這塊布是立體的？四周為什麼又會翹起來？ |
小孩很快地就會發現，不織布可以經由拉扯去進行「塑形」，因此鴻鴻開始自己進行形體的調整。拉、捏、壓、摺等等的方法都出來了，小孩試著觀察不織布的反應。
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| 圖3. 孩子試著在不織布上進行拉、捏、壓、摺等動作。 |
接著鴻鴻，幫它畫上了眼睛、嘴巴。值得討論的是在這裡鴻鴻決定再次繪製，但是這次的繪製跟第一次的有相當的差異，鴻鴻第一次在不織布上繪製時，鴻鴻單純的將不織布視為一張染色的「圖畫紙」，因此在他的眼中那是一個平面的材質，因此他才會試著用鉛筆在上頭繪製些什麼。他在那個當下是沒有思考到載體（support）與圖的關係。
但是第二次繪製的時候，鴻鴻是將不織布視為是一個立體的造型，在繪製的同時他已經開始思考圖案跟載體、材質的關係，因此他將鉛筆改為黑色簽字筆，開始思考繪製的圖案與不織布的關係，依此鴻鴻將這個立體的不織布視為是一種不知名的生物，才會把它畫上了眼睛與嘴巴。
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| 圖4. 再次把圖案畫在不織布上面 |
在繪製的過程中孩子發現，不織布的會因為壓力或時間而有所變形，因此鴻鴻開始思考如何讓不織布的造型被維持住，因此他選擇使用膠帶，像是某種生物的四個腳，被緊緊的綁上小孩最喜歡的紅色膠帶。
